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以数字化校园为基础,实现数据共享以满足学校诊改需求

2021-09-09 12:31:58  来源:CNKI 作者:宋维堂 张淑梅

(1)图表可以逐层挖掘直至明细数据; 

(2)管理员可以使用已有指标添加制作图表,放置到给 定权限的门户; 

(3)图表可以导出使用。

质量诊断

1.学校层面教学工作质量诊断。 全面落实学校的质量目 标体系,建立 “ 目标 — 标准 — 运行 — 诊断 — 改进 ” 质量螺旋递 进的常态化自我诊改机制,通过对校本数据的分析及过程的 常态监控,定期生成自我诊改报告 、 数据分析报告和人才培 养工作质量报告(管理人员可以进行补充修正),作为持续诊 改的依据 。

(1)自我诊改报告管理。 能根据校本数据仓库数据,自动 生成学校的自我诊改报告,报告由表格 、 数据和图形等内容 组成,也可在线设计报告格式模板 。 

(2)数据分析报告管理。 能根据数据仓库数据,自动生成 学校的数据分析报告,报告由表格 、 数据和图形等内容组成, 也可在线设计报告格式模板 。 

(3)人才培养质量年度报告。 可以定制质量报告模板,在 模板中可以插入和动态显示指标内容,从而生成质量报告文 件,具体包括:人才培养年度质量报告指标库管理;人才培养 年度质量报告模板管理;人才培养年度质量报告文件导出和 打印等 。 

2.专业层面教学工作质量诊断。 专业诊断依据专业诊断 指标体系,从多个观测点对专业建设 、 专业师资队伍 、 专业教 学 、 学生 、 教学资源 、 教学改革等方面考察诊断,诊断专业发 展是否符合学校的总体改革思路 。 

(1)专业诊断准备。 职能部门可以设置诊断指标,向二级 学院发布专业数据采集任务,并对采集数据进行审核 。 系统 可以设置多级多层指标体系,支持支撑材料的上传 、 指标的 公式计算等 。 学校也可根据自身需要自定义指标,进行管理 和分析 。 

(2)专家网上诊断。 包括专家管理 、 专家登录系统 、 专家 在线诊断 、 在线填写意见等 。 系统在专家诊断时能根据诊断 指标自动显示相关支撑材料 、 打分情况 。 

(3)诊断结果分析。系统对各专业诊断结果进行评估,评 估出各诊断指标下的支撑材料和指标值中特点和不足,为专 业建设提供辅助决策 。 

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